Aplicando la propuesta diseñada Colegio Capitán Ignacio Carrera Pinto

Titulo de la propuesta: Incorporación de los Objetivos Digitales de Aprendizajes como herramienta de trabajo didáctico.

Autora: Romina Maragaño Schmidt.

Fecha y duración de la aplicación: Octubre de 2012 proyección primer semestre de 2013

Descripción de su realidad socioeducativa:

El Colegio Capitán Ignacio Carrera Pinto ubicado en Eusebio Lillo N° 2149 de la localidad de El Sol, Comuna de Quilpué, fue fundado el 20 de diciembre de 1982 como la Escuela Municipal D-348 siendo su directora en ese momento la señora María Luz Silva Ortíz, comenzando con una matricula de 418 alumnos, con cursos de Kinder a 8° básico.

En el año 1998 el Colegio abre un Internado Rural, que atendía a 45 alumnos de las localidades Colliguay, Chincolco, Hierro Viejo y Petorca, quienes llegaban a Quilpué a terminar sus estudios de enseñanza media. El internado funcionó hasta diciembre del año 2011.

La matricula actual del colegio es de 172 alumnos en total, siendo 96 hombres y 76 mujeres, siendo la división por cursos es la siguiente: en Kinder son 5 estudiantes, en primero básico hay 15 alumnos, en segundo básico son 16 estudiantes, en tercero básico son 15 estudiantes, cuarto básico son 21 estudiantes, quinto básico son 24 estudiantes, sexto básico son 21 estudiantes, séptimo básico son 16 estudiantes y octavo básico son 17 estudiantes, la escuela de lenguaje, que inicio sus funciones en marzo de este año, tiene una matricula de 33 estudiantes de 3 a 5 años que presentan Necesidades Educativas especiales producto de trastornos al lenguaje. Kinder, primero y segundo básico tienen media jornada, mientras que desde tercero a octavo básico tiene Jornada Escolar completa.

El 45% de la matricula total del colegio corresponde alumnos y alumnas que proviene de la aldea infantil S.O.S, dependiente del SENAME derivados a esta institución por presentar procesos jurídicos que le impiden mantenerse en sus hogares, mientras que el otro 55% proviene principalmente del sector del Sol de Quilpué. En cuanto a la división socioeconómico la mayoría del alumnado pertenecen a los dos primeros quintiles de acuerdo al ingreso percapita que percibe las familias, presentando condiciones de vulnerabilidad el 25% del alumnado.

Académicamente el establecimiento presenta un 88,3% de promoción, presentando las mayores dificultades de aprendizaje específico en los subsectores de Lenguaje y comunicación y Matemática.

En cuanto a la infraestructura del establecimiento está conformado por 6 edificios en total, distribuidos de la siguiente manera: edificio N°1 se ubican oficinas de directivos y cursos de escuela de Lenguaje con 2 salas, en el segundo piso se encuentra la biblioteca (CRA), y dos salas desocupadas para el centro de padre o actividades de la junta de vecinos. El edificio N°2 cuenta con 3 salas de clases, la sala de profesores y una sala pequeña que corresponde al grupo diferencial. En el edificio N°3 se ubican los baños del alumnado, los baños de profesores y una cocina que está a disposición de los talleres o actividades que realicen los apoderados. En el edificio N°4 hay dos salas de clases, el laboratorio de computación y la sala del Proyecto de Integración. En el edificio N°5 hay 3 salas de clases, la sala que corresponde al Jardín Infantil y la sala del laboratorio de ciencias. Finalmente en el edificio N°6 está el comedor del colegio con la cocina.

Objetivos generales:

• Apoyar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de niños y niñas de educación básica, mediante la incorporación de recursos pedagógicos digitales al interior de la sala de clases.

• Apoyar el mejoramiento de las prácticas docentes, siguiendo el ciclo completo del proceso educativo, desde la preparación y planificación de la enseñanza, la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente.

Descripción del proceso:

INICIO:

Se realizará un consejo técnico en el cual se exponga que son los Objetivos Digitales de Aprendizajes, cuales son sus ventajas del uso en el aula y cuales son las TICs que pueden ser utilizadas en el aula, explicitando el uso pedagógico que se les puede dar, enfatizando en que se debe romper la visión que el uso de las nuevas tecnologías ya sean redes sociales, webs 2.0 entre otras solo sirven para el ocio, o entretención.

Posterior a ello a comienzo de año se le solicitará a los docentes que incorporen dentro de la temporización de las unidades el uso de las TICs, incorporando explícitamente el objetivo del uso de los recursos en el aula. Se propondrá que por unidad temática se incorpore a los menos 2 sesiones en las cuales se utilicen las TICs como instrumento de profundización y desarrollo de los contenidos.

DESARROLLO:

Se solicitará que en las planificaciones semanales se incorpore la sesión en la cual se utilizará la TICs, especificando el recursos.

Se les pedirá que cada docente realice una evaluación de proceso en cuanto a su sesión y el uso de las TICs y los objetivos que tenían planificados.

CIERRE:

A fin del semestre se les pedirá que realicen una descripción general de lo realizado en aula utilizando las ODA, posterior a ello se solicitará que realicen una evaluación final del trabajo realizado durante el semestre evidenciando fortalezas y debilidades de la incorporación de las nuevas tecnologías al aula.

Actividades:

- Presentación inicial de los ODA a los docentes, a partir de una dinámica expositiva participativa.

- Incorporación en las temporizaciones de los ODA, relacionadas con las unidades temáticas a trabajar.

- Aplicación de las sesiones planificadas

- Evaluación de proceso y rediseño de las acciones de ser necesario.

- Síntesis de acciones realizadas, retroalimentación de entre docentes y evaluación final del proceso.

Evaluación:

El programa consiste en dos tipos de evaluaciones:

- Evaluación de proceso: La cual se realizará de manera semanal, en la cual el docente deberá realizar una rubrica donde se evalúe las habilidades que se desarrollaron en las sesiones y lo objetivos trabajados.

- Evaluación de de producto:se realizará una síntesis de las acciones realizadas y se evaluará la utilización de los recursos y el cumplimientos de los objetivos propuestos.

Materiales: 

- Notebook uno por alumnos.

- Sala de computación.

- Datashow.

- Pizarra digital.

Recursos tecnológicos utilizados en consejo técnico:

• Vídeo motivacional para tratar el tema.
• Prezzi con presentación de fortalezas y ventajas del usos de los ODA y las TICs en el aula.
• Computadores para cada profesor para ir explorando sitios y elementos de la web 2.0

Para darle una vuelta..La educación vista desde un enfoque diferente

Modalidad e-learning, de la información al conocimiento. Artículo para compartir

La modalidad e-learning ofrece a las docentes la posibilidad de mantenerse actualizado y conectado, respondiendo a la realidad particular de cada profesor.
En relación a ello, el artículo relacionado de nombre "E-learning, de la información al conocimiento" pone el cuestionamiento de la metodología e-learning mas allá de la mera transmisión de información, busca generar conocimientos de manera colectiva, presentando una serie de pasos o etapas, en el caso más general y llegando hasta la aplicación o difusión del conocimiento adquirido. Estas etapas son: 

• Conciencia de la necesidad de formación-información. 
• Definición del patrón de búsqueda. 
• Identificación de las fuentes. 
• Acceso a las mismas (humanas, impresas o electrónicas). 
• Localización de información útil. 
• Descubrimientos paralelos casuales.
• Examen de la información. 
• Interpretación y evaluación de la misma. 
• Contraste de informaciones. 
• Integración y aprendizaje. 
• Combinación con conocimientos anteriores. 
• Establecimiento de conexiones. 
• Posibles inferencias y abstracciones. 
• Síntesis y conclusiones. 
• Reflexión sistémica. 
• Aplicación y difusión. 

  Para profundizar en este interesante articulo recomiendo la dirección http://www.degerencia.com/articulo/e-learning-de-la-informacion-al-conocimiento, en el cual se desarrolla dicho tema en profundidad. 

Las exigencias de la sociedad actual abren nuevas oportunidades y alternativas que permitan realizar cambios sociales pensadas desde la educación, en vista a la construcción de un  nuevo y mejor país, esto se facilita a la luz de las nuevas tecnologías que nos permiten acceder al conocimiento de una forma mas directa y con menos restricciones de tiempo, dinero y ubicación geográfica.

Por lo anterior la modalidad e-learning se levanta como una opción accesible y rentable para los docente, donde se pone en juego la motivación personal y voluntad de aprender.

Gestión de la apropiación de las TICs para la formación docente.

Diferencias entre Blogs, Foros y Redes Sociales
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Criterio	Blogs	Foros	Redes sociales
Interacción	Se da una relación mas direccional, ya que el autor del blog es el que propone y dirige el espacio.	Tiene características bidireccionales, donde se comparte opiniones e información.	Alta interacción entre distintas personas, acompañado por aspectos personales, informales, lúdicos, interactivos, etc. ya que está conformado por distintas funciones como chat, mensajería, wikis, blogs, foros, etc.
Tipos de información	Tiene un perfil mas académico donde se puede compartir información literal, audiovisual.	Tiene un carácter mas formal, en el cual se comparte y discute con información principalmente liberal.	Es un espacio que permite compartir todo tipo de información centrada principalmente en lo personal, pero permite general grupos donde se comparte información académica, recreativa, audiovisual, laboral,etc.
Masividad	Depende principalmente de la difusión que realice el autor del blog y la capacidad de convocatoria personal y la temática desarrolladas.	Depende de la contingencia y actualización de la temática abordada y la red de personas que pueda alcanzar a partir de ello.	Por formar parte de la red entre un piso mínimo de masividad amplio y diverso, sin necesitar grandes estrategias de difusión.

Las redes sociales son un sitio web que proporciona un espacio de comunicación e interacción entre personas, grupos e instituciones, donde se combinan distintas aplicaciones como mensajería, galería de fotos, chat, wikis, blogs, etc, las cuales son administradas y dirigidas por los mismos usuarios. Las temáticas abordadas están relacionadas con el carácter que tenga la red social que pueden ser personales, temáticas específicas o profesionales.

 Las redes sociales y temáticas se pueden utilizar en el rol de UTP para facilitar la coordinación del trabajo de diversos grupos de aprendizaje como asignatura, grupos de profesores por asignatura. También permite centralizar en un sitio la información y actividades de los docentes, estudiantes y equipo de gestión.

En cuanto a la utilidad que se visualiza para los miembros de la comunidad educativa al acceder a los redes sociales permite fortalecer y mejorar el ambiente laboral entre pares, la comunicación y las relaciones entre profesor y alumnos, ya que son espacios mas horizontales de participación y en su uso se conocen facetas distintas de las personas. 

Usos educativo de la Web 2.0

Comparto la afirmación “los elementos que se presenta en la web 2.0 favorece la metodología socio-constructivista”, ya que la deselitización de los conocimientos y el libre acceso que los estudiantes tiene a ellos permite que se haga protagonista de sus aprendizaje que exploren los contenidos de acuerdo a sus propias estrategias y recursos, al tener distinto material audiovisual favorece los estilos de aprendizaje mas comunes y relega el rol de los profesores a mediador de los contenidos, aplicándose realmente la bidireccionalidad del procesos enseñanza- aprendizaje, en la cual el profesor y el estudiante van construyendo en conjunto los conocimiento. El trabajo colaborativo se ve potenciado, ya que los espacios en los cuales se pueden construir trabajos e información en conjunto, son mas atractivos para las nuevas generaciones y permite acceder mas rápidamente a diversa información de forma gratuita.

Un ejemplo del trabajo colaborativo se ve facilitado y favorecido es con la utilización del google docs, esta herramienta permite la construcción de documentos, artículos, presentaciones PPT, hojas de cálculos, tablas, etc. de forma on-line, donde pueden estar conectados diferentes personas en distintos computadores viendo en paralelo los cambios que se vayan realizando, sin la necesidad que estén todos juntos en un mismo espacio físicos.

Otra herramienta que permite desarrollar la autonomía en el proceso de aprendizaje del alumno, sumado al desarrollo del pensamiento divergente en la organizar la información y representación de ella es el PREZI, este programa que se trabaja on-line permite que el estudiante organice información de acuerdo a su estructuración personal del pensamiento, ya que el entrega un plano en blanco gigantesco, con una serie de recursos visuales, zoom, distintas tomas o enfoque de imágenes, colores, distintos corchetes que permite distribuir la información, con la posibilidad de incorporar vídeos y sonidos. Este programa entra a disputar lo que tradicionalmente se realizaba con el Power Point, sin embargo rompe con la direccionalidad y las bases prehechas.  

Educación Pública...un camino pedregoso

Las continúas movilizaciones que ha protagonizado el movimiento social en el último tiempo en nuestro país han posicionado como uno de los temas centrales la educación, develando las múltiples falencias que se presentan en sus niveles prebásica, básica, media y superior. Las respuestas de los gobiernos de turno han constado en una serie de medidas destinadas solo a responder parcialmente a lo demandado, sin cambiar los principios que rigen al sistema educativo y que son los que finalmente generan un sistema desigual, segregador y con nulo fortalecimiento de la educación pública, evidenciándose muy por el contrario, una fuerte embestida privatizadora detrás de cada una de las respuestas.

Después de tanta movilización, tantas miles de personas en la calle, tanto ofertón por parte del gobierno y tantos años de gobiernos “democráticos”, en los que sonaban ideas como “crecer con igualdad”, se podría creer, con algo de ingenuidad, que las próximas políticas de educación estarían impregnadas del sentir que la mayoría del país ha enmarca en tres principios fundamentales: “una educación pública, gratuita y de calidad”. Pero al hacer una breve revisión en los proyectos de ley que pretenden regular la nueva Institucionalidad del sistema de educación parvularia, básica y media, y al realizar el mismo ejercicio con los proyectos de ley que regularán las condiciones laborales a las cuales se verán enfrentados los profesionales de la educación, con la Carrera Docente, el panorama no es muy alentador. Vemos como la clase política no ha escuchado las voces de la mayoría del país y continua defendiendo intereses individuales de unos pocos.

Los nuevos proyectos de ley está dirigidas a profundizar el rol del privado en el sistema educativo, consolidando la entrega de fondos públicos a través del sistema particular-subvencionado, modalidad que ha ido en directo perjuicio del sistema público desde sus orígenes en los 80', ya que obliga a las instituciones a competir para atraer a los padres para matricular a sus hijos. Competencia que por lo demás, el sistema público corre con considerables desventajas, ya que los estándares como las puntuaciones en el SIMCE – PSU, la variedad en el servicio que entrega (clases de idiomas, múltiples de deportes, tecnología, infraestructura, gestión institucional, etc.) sumado al etiquetamiento social, ha cubierto al sistema público con un manto poco atractivo para alcanzar altas matriculas que le permitan acceder a mayores ingresos, ya que depende de financiamiento entregando por niño matriculado. En la línea de la administración, no se elimina el sistema de municipalización, la cual ha sido altamente criticada, ya que permite que el MINEDUC se desvincule de los colegios, tanto en la entrega de fondos como en su funcionamiento y fiscalización. El nuevo proyecto se continua presentando al alcalde como autoridad máxima en el consejo directivo de las agencias publicas, por lo tanto se sigue entregando facultades frente a las cuales no están aptos para ejercer y se deja a los establecimientos a disposición de los vaivenes del las autoridades de turno con sus gestiones, nefastas o relativamente exitosas. En cuanto al rol del director, paulatinamente se quiere avanzar a la figura de un gerente que tome decisiones unilateralmente con su gabinete sin considerar su conocimiento específico en el área de educación, ya que basta con tener 8 semestre en cualquier especialidad profesional para postular al cargo. Con esto se deja de lado el rol de líder pedagógico que debe cumplir el director, el cual en conjunto con la comunidad educativa dirige y orienta al establecimiento para alcanzar su misión de formar ciudadanos que tengan la capacidad de protagonizar su propio proceso de formación integral.

Estos cambios, por nombrar algunos, son una clara muestra de la intransigencia de las autoridades de realizar proyectos de leyes que sean representativos de la sociedad civil, que vayan en la dirección de construir en conjunto, un proyecto país que se funde en principios más igualitario, ya que desde la educación tenemos la promesa que a la vez es la utopía de cambiar lo establecido.

“La lucha ya no se reduce a retrasar lo que acontecerá o asegurar su llegada; es preciso reinventar el mundo. (Paulo Freire)